5月11日下午，华中科技大学光电信息大楼，2023未来科创学术论坛正在这里举行，一楼大厅陈列的一排排海报吸引了众人的目光。项目名、背景介绍、工作原理、结果分析……每一张海报上密密麻麻的文字和图表，显示这是一份妥妥的科研课题报告，而每个项目的完成者都是2021级的学生。他们来自未来技术学院的四个班，共120人。
大二上学期泡进实验室，每人独立完成3项目
这些大二学生历时16周完成了一项特殊课程——实验室轮转课程，在这场学术论坛上进行成果展示汇报。来自该校多个学院的专家认真评审，指导交流。
(资料图片仅供参考)
何谓实验室轮转课程？未来技术学院执行院长唐明教授介绍，这是欧美一些知名高校面向高年级研究生常用的培养方式。两年前，华科大未来技术学院正式成立，作为教育部批准成立的全国首批12家未来技术学院之一，实行本硕博贯通培养，聚焦“大工程、大健康”两大未来战略产业发展，瞄准未来前沿性、革命性、颠覆性的技术，探索专业交叉、科教协同、产教融合的新工科人才培养新模式，着力培养驱动科学研究、引领未来科技和产业变革的未来科创领军人才。基于这个目标，学院结合自身特色，设计了实验室轮转课程。
学生们入校第一年，学习基础课程，大二上学期开始进入实验室，培养科研思维。
轮转课程指导老师王超教授说，“学生在大二的学习欲望和创造力是最强的，此时我们围绕‘信息与人工智能、机械制造与集成电路、生物医学与大健康’3个领域方向，从学校机械科学与工程学院等5个单位遴选了43个轮转实验室，为学生提供实践项目。”
学生们的导师来自机械科学与工程学院、生命科学与技术学院、人工智能与自动化学院、光学与电子信息学院和武汉光电国家研究中心等单位，包括李培根院士等一批专家学者直接参与学生项目指导，带领学生直击学术科研最前沿。
从“太难”到“越来越好”，科研“小白”完成飞跃
按要求，每名学生每5周轮转一次，必须完成3个领域方向，整个轮转持续16周。“刚开始感觉真的太难了。”2104班李萦初回忆起当初的心情，仍旧心有余悸。大一时，学院的课程和高中、甚至同级的其他高校同学比，就明显不同，“标准答案很少，让我们思考过程方法的内容很多，重实操、动手能力。”到了大二，进入实验室轮转课程，李萦初选择了3个项目，此次展示的是她“最有成就感”的“基于光纤光栅传感的隧道形变监测”，这也是她完成的最后一个项目。她说，3个项目做下来，“自己独立的完成度越来越高”，感觉“越来越好”。
“整个轮转课程结束后，我的自学能力有了很大提升，在解决问题过程中，学得更扎实，尤其感谢指导老师和团队学长学姐们的帮助。”5周内至少阅读8篇全英文前沿论文，一个个项目曾经的难点、难关，随着课程推进，就如“升级打怪”一般，成为李萦初难以忘怀的场景。
在这一个个场景中，辅导员李梦叶见证了这些学生们的困惑、成长与蜕变。“轮转课程就是让他们在不同实验室体验不同的研究方向、不同的科研氛围，探索自己的兴趣点。经过这一次实验室轮转，大家对自己未来的选择更加明确，不再扎堆往一个方向挤。”
经过大二上学期的实验室轮转课程，到了大二下学期，学生们就可以更从容地参加大学生创新创业训练计划项目。从老师指定项目，到学生自己组队、对项目负责，他们会在科研道路上走得更坚定。“此次成果汇报中，每一份海报都像一份科研小论文，我们可以看到科研‘小白’的飞跃。”
更让唐明院长惊喜的是，从轮转课程中，他看到了学生的灵感和激情，这些大二的孩子们，有的甚至比研究生更认真、更执着，思考更深入，其中也不乏让人“眼前一亮”的成果。在唐明院长实验室轮转的熊佳旺同学，参与了一项重要科研项目，该项目产出的论文成果目前已经被光通讯领域顶级会议“激光及光电会议（CLEO）”录用。“轮转课程是高强度的科研实践，的确给学生带来不小压力，但在自主完成项目的过程中，他们的潜力被激发，科研能力得到大大提升。这个过程比结果更重要，我们希望学生能够从中找到探索的方向，立足长远坚定信心。”
据了解，未来技术学院率先在华科大面向全体本科生进行大规模、深层次、全覆盖的实验室轮转教学改革，是新工科建设再深化、再拓展、再突破、再出发的代表性举措，这在全国也很少见。未来技术学院院长丁汉院士表示：“实验室轮转课程让学生在本科阶段就能率先体验到前沿性、革命性、颠覆性技术，为我国新工科的人才培养模式提供了新思路、新样板。”
（湖北日报全媒记者 方琳 通讯员 高翔 韩天阳）
