为进一步践行“双新”理念，助力观澜教师的专业成长，以“‘双新’领航实践 赋能优质课堂”为主题的教师学科文化周在早春3月拉开了序幕。
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勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。
老师们通过研读课标，明确以素养为课程理念的内容要求和教学建议。
进行课例学习，共学以主题为引领的英语学习活动观。
聆听现场说课，清晰活动设计所依据的目标以及运用的方式。
旦旦而学之，久而不怠焉。教研组通过学习，聚焦英语学习活动观，开展组内“研课”活动，通过设计--讨论--修改--磨课--评课等方式，践行“学习理解--应用实践--迁移创新”的学习活动观理念。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。经过了前两轮的学习和研究，学科文化周活动进入第三阶段——英语教学片段设计、作业设计与讲评比赛。
教学片段设计
初夏，百花犹有余香，绿树正待成荫。老师们齐聚一堂，根据指定的单元教材，从单元出发，确立单课时话题和基于话题的语用任务，分解单课时教学目标，并进行该课时While-taskprocedures的设计，以及针对该课时进行作业设计，随后对照新课标阐明自己的设计理念。
老师们的智慧火花处处闪现：真实的语境，给与学生真实的语用体验，强化理解，活化运用；从易到难，从扶到放，有层次的活动设计，使教学目标在活动实施中得到有效落实；在朗读，思维，倾听等方面的评价伴随着教学活动进行，以评促学，以评促教……
作业设计与讲评
5月12日下午，老师们带着精心设计的作业，自信大方亮相讲台，为大家展示课时作业，阐述作业设计的理念，以及对作业的讲评。
通过教学目标--作业目标—作业内容对应的展示画面，老师们清晰地看到作业内容与目标的一致性；基于学情，老师设计了基础巩固型作业、提高型作业及实践探究型作业，体现了作业的分层性；连线题、阅读选择题、语篇中填写单词题等等，则体现了作业形式的多样性。作业评价设计的可操作性，可以让学生检测学习结果，也能为教师调整后续教学提供重要反馈。
每次的活动，都是思维的碰撞、理念的交流，是教师业务切磋、相互学习和自我提升的有效平台。“研”途有你，智慧前行！We are on the way!
